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教学随笔

【作者】佚名 　 【来源】本站原创 　 【日期】2011/01/20 12:02 　 【点击】[]

在教学中我发现教材上的一些图片所包含的内涵是相当丰富的，关键是教师是否切实的关注过它们，是否深刻的反思过图片中所包含的信息，与要达到的教育目的之间，有着怎样千丝万缕的联系？我在讲到《分子和原子》这个课题时，对教材中下面的图片信息作了许多反思，而且我在很多教学中都会用到它。

下面我把该教学过程中的师生活动片断展示给大家，我主要利用巧妙的设疑，使学生的思维随着我的引导而进行，达到我需要的教学效果。

教师活动
学生活动
用投影仪打出图片（增加一个甲烷分子模型图片），要求学生开始观察，开始提问，引导学生观察。
学生在教师的提示下有目的的观察和思考。
　问题1：我们通过电解水的实验得出了水由哪些元素组成？思考你的答案与水分子结构图有联系吗？
答：氢氧元素组成。（很自然的从图片中元素符号上获）
问题2：告诉我氧气由哪些元素组成？甲烷呢？
（学生根据所获得的知识经验中寻找答案，而且很容易）氧气由氧元素组成；甲烷由碳氧元素组成。
问题3：从图片中我们知道分子由原子构成，一个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，与水的化学式中氢二氧一是
思考后得出：
生甲：一个氧分子中有两个氧原子。
教师活动
学生活动
相对应的，那么请你思考化学式中的“2”的意义是什么？
（估计有）生乙：两个氧原子
问题4：如果用图示来表示刚才两位同学的意思，会一样吗？
（顺势给出两个氧原子的表示：2O）
（学生思考后画出两个连在一起的氧原子和两个分开的氧原子，学生对刚才的问题很快领悟其实质）
问题5：根据甲烷的分子结构模型，你能推测甲烷的化学式吗？
 
答：CH4
问题6：水中有氢气吗？水分子中有氢分子吗？100个水分子怎么表示呢？
（学生中如果有错误答案，学生之间可以相互纠正，教师只需抛出问题即可）

我通过上面的引导及后面的教学，学生是不容易混淆符号中数字的意义的，而且在讲到化学式相关知识时，会感觉很轻松，学生能判断根据化学式对物质进行的描述是否准确。我在化学用语的教学中，按照上面的步骤教学，起到了很好的效果。

“国培”化学班学员 丹寨县排调中学教师 李志军

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