2013年，我校获得教育部“国培计划（2013）”示范性集中培训、贵州省“中西部农村中小学骨干教师培训项目”和“幼儿园教师国家级培训计划”三个项目共九个子项目的培训任务。我校承担的国培项目辐射国内部分省区及全省九个地区，涵盖22个学科（领域），培训中小学、幼儿园骨干教师规模达2786人，顶岗实习生规模近1300人，培训时间从2013年7月至2013年12月。为了帮助广大师生对“国培计划”有一个更加全面和深入的了解，记者采访了我校“国培计划”负责人穆陟晅教授。

记 者：什么是“国培计划”？目前在我校的实施情况如何？

穆陟晅：“国培计划”即中小学教师国家级培训计划，它是落实全国教育工作会议和教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目，是建设高素质专业化教师队伍的一项重大举措。我校自2010年启动该计划以来，学校高度重视，将其视为重要契机，纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，加强领导，统筹安排，精心实施。至今年10月，我校参加培训的教师达到7400余名。几年来，通过运用“国培计划”满意度问卷测评，学员总体满意度达到90 %以上，较好地实现了“国培计划”示范引领、雪中送炭、促进改革的作用。

记 者：我校在实施“国培计划”过程中采用了哪些模式？

穆陟晅： 为了提高培训的针对性、实效性，我校通过基层调研，针对农村中小学、幼儿园教师的特点，整合校内外、省内外优质资源，组建了由教育专家、教学名师、教研员、骨干教师组成的“四位一体”的培训专家团队，精心设计了“集中研修+跟岗研修+总结反思+返岗实践”的置换脱产研修培训模式：

参训学员先进行集中研修，通过专家引领、专题讲授、探究学习、观摩交流、技能竞赛等形式对教育理念、方式、手段、技能进行系统学习，并为下一阶段的研修作好准备。

跟岗研修阶段，在指导教师的带领下，学员到中小学、幼儿园与优秀骨干教师（“影子教师”）结对子，享受优质学校的良好资源和条件，在“影子教师”的支持和配合下完成实践研修任务，并组织学员到昆明市的优质幼儿园进行“异地研修”，产出教育叙事、行动研究、教研小论文等研修成果。

总结反思阶段，学员通过教学技能竞赛、情景剧展演、汇报课、“我与国培共成长”主题论坛等形式对前面两个阶段的研修进行总结、反思，并在专家引领下修订切合自身实际的“校本研修”计划和教师专业发展规划。

返岗实践阶段，学员回到原来工作的学校，一方面与顶岗实习生进行交流并交接工作，为“顶岗实习”和“培训研修”画上一个圆满的句号，另一方面把自己研修学习的成果通过在岗位继续“跟进研修”不断实践和完善。

记 者：对于参与顶岗实习的师范生来说，这项工作有何意义？

穆陟晅：学校很重视对师范生顶岗实习期间的工作和学习进行指导，配备专门的指导教师进行驻点跟踪指导，指导教师一方面当好学生的“领路人”，另一方面又注意给学生“加担子”，除保质保量完成教育教学工作之外，要求学生主动承担基层学校的其他工作、撰写教育叙事、从事行动研究、开展教研活动等，使学生以工作促进学习，以学习带动工作，全面实现教学能力的提升。通过顶岗实习，大多数学生在通过工作锻炼提升自身能力的同时，也增强了对教师职业的认同，并发自内心地萌生了为家乡服务、为基层服务、为幼儿教育奉献的理想和志愿。

记 者：与其他学校相比，我校承担我省的国培计划有什么特点?其中最大的差异是什么？在全国的对比中又如何？

穆陟晅：今年我校承担我省的国培计划有以下特点：

项目类型多样。依据不同的项目培训对象，分层分类组织，实施，充分体现培训的针对性，实效性。如置换脱产研修项目就分设了中小学和幼儿园教师两类子项目、短期集中培训项目就分设了紧缺薄弱骨干教师培训、送教到县培训、普惠性幼儿园骨干教师培训项目，公办园骨干教师培训项目，教学点教学资源全覆盖项目等。

培训对象覆盖面广。学员遴选较往年更加规范严格，培训对象基本覆盖了全省9个市、州、所有县；学员总体素质较高；学科、专业对应性较好。

培训资源的开发、利用、整合更加高效。形成以中小学校优质培训内容、优质培训师资、优质培训管理服务为代表的优质培训资源体系。

培训管理更加科学。“以人为本”的管理贯穿整个培训中，学校领导高度重视管理工作，亲自部署安排、多部门协调，并支持开发了国培信息管理平台，更加便于学员的培训交流、互动和管理。

通过培训，“以培促研”、“以培促改”走进深水区。通过培训研究教学，通过培训促进教学改革。

而其中最大的差异在于“实”和“真”两个字上。“实”就是“实实在在培训”、就是“实作”、“实战”、“实训”、“实效”，而“真”即是“真练”、“真顶”、“真跟”、“真考”。在实实在在做培训的同时，真正的去锻炼、真正的去顶岗、真正的去跟岗、真正地去考察，做实事，做实训、在实战中提高实效。

而在全国国培计划的满意度以及目标完成额方面，我校也一直名列前茅。

记 者：国培计划中最困难的是什么？

穆陟晅：最困难的事首先是培训计划资源的协调、统筹、安排难。以置换脱产研究项目所需要的跟岗研修阶段的优质中小学的资源为例，今年跟岗研修有1000名学员，要一下子安排到优质中小学学校，开展跟岗研修学习，就需要安排到贵阳市45所中小学开展跟岗跟研修，这项工作需要协调、统筹，安排的工作量非常大，既要和教育行政部门和省教育厅、省国培项目办、贵阳市教育局、贵阳市各区教育局、各优质中小学校进行工作的对接与交流，同时又要综合考虑到各个学校的实际情况，它的接纳能力等等方面的问题，所以里面有很多实际的困难。

其次，学校的后勤保障条件也很有限，需要同步跟进。尽量挖掘校内资源潜力，来保障参学人员的需求。

第三是符合培训需求的高水平专家队伍的建设有一定的困难。这里面有很多历史原因，由于学科专业发展各方各面的原因的限制，很多老师对基础教育一线的情况并不太熟悉、不太了解，所以在和基础一线的老师在进行培训交流时可能就把握不到位。所以我们想要打造一支真正懂基础教育、了解基础教育，并且知道基础教育改革和发展的高水平专家队伍，还需要一定时间，而且我们希望通过每年的国培计划来培养一批优秀专家。

记 者：在国培计划实施过程中，发生了什么有意义的或感动人的事？

穆陟晅：有一位清镇市暗流乡暗流中学的杨菊老师，现在在十九中进行跟岗学习，她本来是一名音乐教师，但由于工作需要，学校让她学习后兼教生物学科，所以跟岗学习她学的是生物学。在培训学习中，她最大的感受是老教师较年轻教师在教学的重难点、关键点的把握和突破上有着独到的见解。这给年轻老师很大的帮助，让她学到了很多平时在教学过程中学不到的东西。而更让她意外的是她结识了十九中的音乐老师刘凯，刘凯是中学音乐老师中的骨干老师，在交流中，对于音乐教法方面的收获颇多，比如说利用常态课上好音乐课。而对她影响最大的是刘恺老师在组织“班班有歌声”音乐合唱时不是从每个班去挑选认为基础比较好的同学来参加，而是就在一个班上进行训练，让班上的每个同学都平等地参与进来，而且拿到了全市第一名、全区第一名。这充分体现了一种教育界一直积极倡导的“教育公平”理念，她说，公平不是简单地说每个人都能坐在教室里读书，不是有特长的同学才能参加，而是每个同学都有同等的机会，去参与、去体验、去发展；公平也不单单是资源的公平，还包括在同等机会下依靠个人的努力而达到的成就，不排斥、不特殊、不拒绝，这也是教育的公平。